Actividades generadas a partir del mapa semántico sobre el concepto LECHE

Aquí os dejo un conjunto Actividades generadas a partir del concepto LECHE, enlazado a la página de ARASAAC. En función del nivel de competencia del alumno, podéis generar actividades mucho más complejas. También os animo a que partiendo de las fichas-modelo, aportéis vosotros vuestro material. Mucha gente os lo agradecerá ;)


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Espero que os guste. Eh! y podéis hacer aportaciones para mejorarlos.

Mapa semántico: LECHE

Aquí os dejo un mapa semántico a partir del concepto LECHE. Se puede pegar una hoja detrás de la otra y plastificar (así os durará más tiempo).




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¡Que lo disfrutéis!

Series causa-efecto II

Os cuelgo un conjunto de series de causa-efecto, elaboradas con los pictogramas de Sergio Palao. Aquí os dejo una recopilación en un solo fichero de este material para trabajar las series o secuencias, teniendo en cuenta el inicio, la causa y el efecto final.

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Yo las utilizo a menudo con mis alumnos con resultados muy satisfactorios.

Por lo tanto, espero que os resulten muy útiles a vosotros también :)

Series causa-efecto I

Os cuelgo un conjunto de series de causa-efecto, elaboradas con los pictogramas de Sergio Palao. Aquí os dejo una recopilación en un solo fichero de este material para trabajar las series o secuencias, teniendo en cuenta el inicio, la causa y el efecto final.

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Yo las utilizo a menudo con mis alumnos con resultados muy satisfactorios.

Por lo tanto, espero que os resulten muy útiles a vosotros también :)

Cubo de imágenes: la revolución de Juanillo.

Ya os comenté en un post anterior que el cole lleva unos días totalmente revolucionado: televisión, prensa, periodistas, entrevistas, ... Aunque ya hemos salido otras veces, por el tema de las ayudas y programas que llevamos a cabo con el CPS de la Universidad de Zaragoza, esta vez no fuímos nosotros los culpables del revuelo. No, no, no...

El indiscutible protagonista ha sido el profesor de Educación Física, más concretamente conocido como Juan Gallego, para los amigos, Juanillo ;)

Conocí a Juan hace algunos años, cuando realizó una sustitución en el Centro, y ya entonces mostraba su facilidad para trabajar y atraer la atención de los niños hacia las actividades de Educación Física o de Psicomotricidad. Cuando años más tarde, volvió al centro como profesor definitivo, me alegré un montón porque sabía que, además de volver a encontrarme con un amigo, los chicos iban a beneficiarse de sus ideas y de su trabajo. Y así ha sucedido.

¿Por qué ha sido él el culpable? Pues por inventarse el conocido "Cubo de imágenes", también bautizado por la prensa, como el "Cubo de Pandora". Es impresionante, os lo aseguro, ver los resultados.

Pero, ¿en qué consiste el famoso cubo? Pues, muy sencillo. Se trata de utilizar las nuevas tecnologías para generar ambientes -cálidos, fríos, silenciosos, ...-, donde se puede trabajar la estimulación sensorial con alumnos gravemente afectados, que no pueden realizar una actividad de psicomotricidad al uso, pero si aprovecharse de los estímulos que se pueden generar dentro del cubo.

La forma de entenderlo es verlo. Así que aquí os dejo uno de los videos que han salido en la tele y que lo explica de una forma sencilla, pero efectiva.



Como podéis ver, es un asunto que traerá cola y del que tendremos que estar pendientes.

Y a tí, Juanillo, gracias, por estar siempre ahí. Si no existieras, habría que inventarte.

Y mañana, despegamos ;)))

Dos blogs de cabecera: Recursos Aula PT y Orientandu.

Me quedan bastantes años en este trabajo para seguir disfrutando con mis chicos, para echar una mano a la gente, para reime a carcajadas con los colegas, para dar la lata, ..., vamos para un montón de cosas más. También es verdad que, a veces, encuentro "agujeros" en el camino, pero hace tiempo que aprendí a "taparlos" con más trabajo, con más ilusión y, sobre todo, con el convencimiento de que lo que hago pueda ser de utilidad para otra gente.

En el momento actual, debido a mi dolor en la muñeca y a la escasez de tiempo por todas las historias en las que me meto y/o me meten, me da mucha envidia y/o alegría navegar por la red y encontrar a gente que comparte sus "materiales de aula" con el resto.

¿Por qué me da envidia? Pues, porque ahora que dispongo de todos los pictogramas de ARASAAC para elaborar programas y actividades, no tengo tiempo para ello. ¿Por qué me da alegría? Pues, porque hay otra gente que ya ha tomado el relevo.

Y aquí van los dos blogs que son los verdaderos portagonistas del comentario:

El primero de ellos se llama Recursos Aula PT y su autora es Mª Carmen Pérez, que nos explica que "el objetivo de esta página es disponer de un lugar donde poder descargar el material necesario para trabajar con alumnos que presentan necesidades educativas especiales. Mucho del material que aquí encontraréis puede servir de apoyo a la labor docente de cualquier tutor en su aula. Espero que os sea de gran ayuda".

El segundo blog se llama Orientandu y consiste en un "espacio creado por el Departameto de Orientación de Andújar, en el que encontrarás gran cantidad de recursos de Orientación, Tutorías, Audición y Lenguaje, Necesidades Educativas Especiales, Materiales de Apoyo y Complementarios. Esperemos que estos materiales te sean de utilidad".

Pues dicho y hecho. Objetivo conseguido. Dos páginas impresionantes con un montón de actividades de todo tipo para acnees. Por cierto, me ha encantado ver que utilizan ya los pictogramas de ARASAAC para sus fichas, que para eso los hemos creado también, para compartirlos.

Felicidades a los autores de estos dos blogs y mil gracias por vuestra dedicación. Aquí me tenéis para lo que necesitéis.

Y para ir compensando la "envidia" que me dan ;), voy a colocar un apartado de Materiales, en el lado derecho del blog, con aportaciones propias o de algunos colegas. Como Blogger no permite descargar archivos, los enlazo directamente a la página de Materiales de ARASAAC, de tal forma que cuando pulséis sobre el enlace, se abrirá el archivo y podréis guardarlo donde queráis.

Para acabar, hago mía la frase del escritor argentino José Narosky: "Mi mayor ilusión es seguir teniendo ilusiones". Ahí queda eso.

¿Ciencia Ficción en el CPS? Qué va, pura realidad.

Si antes escribo el comentario de esta mañana, antes aparece esta noticia en la prensa.

Leo en 20 minutos: Transmisión cerebral en la universidad de Zaragoza.

(Copio y pego el artículo integro de este periódico)

"Los inventos de los investigadores de la Universidad imitan cada día más a la ficción.

Los investigadores de la Universidad de Zaragoza trabajan en 1.582 proyectos en la actualidad, un 77,55% más que hace nueve años. En total, 2.300 profesionales integrados en 194 grupos buscan nuevos avances técnicos para la medicina, la ingeniería o la logopedia según datos de la propia Universidad. "Debemos contribuir de forma decidida al fortalecimiento de una economía basada en el conocimiento", asegura José Ramón Beltrán, vicerrector de investigación. Entre las investigaciones figuran la puesta en marcha de unos móviles de alta tecnología para los bomberos y la Guardia Civil o la medición de las apneas, las interrupciones de la respiración mientras se duerme, mediante un sistema se aplica en el hospital Miguel Servet.

Crece el número de proyectos y también el presupuesto destinado a la investigación: un total de 54,6 millones de euros destinados en 2007, 32,8 millones más que los 21,8 del año 2000.Los avances en robótica que está logrando el equipo del profesor Javier Mínguez buscan formas para que interactúen la mente humana y los robots. El objetivo es fomentar la rehabilitación de las personas que sufren discapacidad. ¿Cómo?: Trasmitiendo los pensamientos a través de los impulsos eléctricos del cerebro. Tras ocho años de trabajo ya han desarrollado una silla de ruedas que esquiva obstáculos y una cámara motorizada que trasmite a través de Internet las imágenes del entorno en el que se mueve. El próximo reto es desarrollar un brazo ortopédico que agarre objetos. La web www.bitbrain.es recoge estas aplicaciones.

Otro ejemplo de innovaciones que ya se aplican en la vida cotidiana e s el de las máquinas que funcionan con el sonido de la voz no son ciencia-ficción. El grupo del profesor Eduardo Lleida, perteneciente al instituto I3A, ya ha desarrollado unos juegos que fuerzan a los niños con problemas en el habla a enlazar palabras, un sistema que ya se aplica en el colegio La Alborada de Zaragoza y que se puede utilizar en la web www.vocaliza.es. El grupo de tecnologías de las comunicaciones del I3A trabaja ahora para hacer Internet más accesible a las personas con discapacidades sensoriales, aunque algunas invenciones ya están en el mercado, como el sistema por el que los repartidores rellenan albaranes sólo con la voz.

Por último, el equipo de investigadores del catedrático Pablo Laguna, subdirector del I3A, ha desarrollado un sistema de análisis del electrocardiograma para indicar el riesgo cardiaco con el más mínimo detalle y medir las diferentes condiciones del sistema nervioso autónomos de un modo simple. De hecho, uno de sus sistemas ya se está desarrollando en colaboración con el hospital Gregorio Marañón de Madrid. Este grupo pionero también trabaja para observar los distintos ritmos del corazón ante situaciones emocionales como el asco, dolor o miedo, o para prevenir las posibles caídas de la tensión arterial". 20 minutos, 8/2/2009

Ya os he comentado alguna vez que tenemos mucha suerte en nuestro cole de poder desarrollar proyectos con estos "fuera de serie" y, a la vez, grandes personas, que están dedicando su labor y su tiempo a la investigación en el campo de la discapacidad.

Con Javier Mínguez y su equipo, ya tuvimos la oportunidad de realizar alguna adaptación para la silla robótica. En concreto, experimentamos con nuestros alumnos el manejo mediante voz y mediante pantalla tactil. Los resultados fueron muy sorprendentes. Sobre este otro proyecto, el de la transmisión cerebral, ya nos habían comentado que estaban experimentando con la mente y que era alucinante ver como sin hacer ningún movimiento, la silla se menea a nuestra voluntad. Seguro que será un proyecto pionero y revolucionario. Esperamos que se acuerden de nosotros para probarlo con nuestros chicos. Ya les haremos un poco la pelota ;)

Con Eduardo Lleida y su equipo, que os voy a comentar, llevamos trabajando varios años en el Proyecto Comunica, del que precisamente he hecho el comentario anterior "Cuéntame ...".

En denitiva, que a ver si alguien se acuerda de ellos cuando entregan esoss grandes premios que dan alguna vez por ahí, por dos razones: porque se lo merecen como personas y profesionales y, egoístamente, porque nos ayudarán a seguir mejorando la calidad de vida y la autonomía de nuestros chicos.

Por cierto, que no se me olvide citar a mi colega y amigo Juan Gallego que nos está revolucionando también el cole con el famoso proyecto del Cubo de imágenes, que tanto aparece en la prensa y en la televisión en estos días. Os podría comentar de qué va, pero prefiero que sea él el que mande el comentario y las fotos para publicarlo y dedicarle, como se merece, todo un post para él, o los que haga falta :)

Y es que con gente como ésta y otras que no os he nombrado, pero que también son muy buenos y están ahí presentes, uno tiene ganas de ir todos los días al trabajo para dar el cien por cien o, si te dejan, un poco más.

Cuéntame ...

Como ya os comentaba hace un tiempo, desde el CPEE Alborada estábamos colaborando en el diseño de una nueva aplicación junto con los ingenieros del Grupo de Tecnologías de las Comunicaciones (GTC) y del Instituto de Investigación en Ingeniería de Aragón (I3A) de la Universidad de Zaragoza.

Pues ya la tenemos aquí gracias al nuevo ingeniero Antonio Escartín, que defendió con maestría su proyecto fin de carrera. Cuéntame es una aplicación dirigida a personas que presentan una buena capacidad articulatoria, pero con problemas en la vertiente más funcional y pragmática del lenguaje.

Al igual que Vocaliza, Cuéntame es una aplicación abierta en la que el profesional diseña las actividades de una forma sencilla y de acuerdo a las necesidades de los sujetos con los que va a trabajar.

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Cuéntame consta de tres áreas de trabajo:

- Respóndeme: Se realiza una pregunta al alumno que el tiene que responder mediante una frase con sentido completo.

- Descríbeme: Se propone al alumno realizar la descripción de un objeto por sus características más relevantes.

- Actúa: Se propone al alumno la interaccion oral con un entorno virtual para conseguir un objetivo especifico.

Esta nueva aplicación, también bajo la premisa de software libre, surgió de la necesidad de ir complementando las aplicaciones ya existentes, Vocaliza y Prelingua, dentro del Proyecto Comunica, respondiendo así a las demandas de los distintos componentes que conforman el lenguaje oral. En la actualidad, se está trabajando en la inclusión de más escenas predefinidas para la aplicación.

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Esperamos que disfrutéis de ella y nos hagáis llegar vuestras opiniones y sugerencias.

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Seguiremos en la brecha.

Los 3000 del ARASAAC

Seguro que si pensáis por un momento en hechos históricos o novelados que incluyan un número, os salen rápidamente unos cuantos: "Los 300", la expedición de "los Diez Mil" (por cierto, mi último libro de cabecera, "El ejército perdido" de Manfredi, narra esta famosa historia), los "Cien mil hijos de San Luis", "20000 leguas de viaje submarino", ...

Pues eso, que me he contagiado de tanta historia y novela, y me he dicho cómo les comento la noticia de que ¡¡¡ya hemos llegado a los 3000 pictogramas!!! y que ya podéis descargarlos libremente desde el Portal Aragonés de Sistemas Aumentativos y Alternativos de Comunicación ARASAAC.

Hombre, no quedará nuestro nombre grabado en la historia, ni es nuestra pretensión, pero estamos encantados de que después de un durísimo año y medio de trabajo, hayamos llegado hasta aquí. Os comento que todavía nos queda cuerda para rato y que ahí estaremos, creando nuevos pictogramas (hasta donde nos dejen) para facilitar la comunicación de nuestros chicos.

A lo largo de todo este tiempo, hemos recibido muchos agradecimientos y ánimos desde todas los lugares del mundo. Nos han gustado mucho y nos han ayudado en los momentos más duros.

Comentaros que también estamos añadiendo colaboraciones y materiales elaborados por muchos de vosotros, que se irán colgando en la página para poderlos compartir, que, al fin y al cabo, es nuestro objetivo principal.

Pero como dice el famosos refrán "es de bien nacido, ser agradecido". Así que todo esto no habría sido posible sin la financiación del Departamento de Ciencia, Tecnología y Universidad del Gobierno de Aragón, la maestría de nuestro dibujante Sergio Palao, la dedicación de los compañeros del CATEDU y del CPEE Alborada. y, por supuesto, sin vuestro apoyo.


Gracias a todos y seguimos trabajando.

Acceso al ordenador IV: dominando a la máquina.

Ya os he hablado en varios comentarios anteriores sobre mi experiencia con niños y niñas con graves dificultades motrices para acceder al ordenador mediante el ratón convencional. Aunque me gustaría dejaros claro que las experiencias individuales no pueden, ni deben generalizarse a otros casos, puesto que cada individuo es único y sus características y necesidades son únicas también.

En el caso de los alumnos con graves dificultades en su motricidad, pero con un ajustado nivel de competencia, el ordenador se va a convertir en una herramienta fundamental para la comunicación, el acceso a las distintas áreas del currículo, el aprovechamiento del ocio, el acceso a la información y la mejora de su autonomía personal y social. Pero...

¿Cuál es el proceso idóneo para la introducción de una ayuda técnica que permita el manejo del ordenador en el caso de que no podemos realizarlo con el ratón convencional?

Actualmente, existen distintas ayudas para conseguirlo, aunque no he podido tener la suerte de probar todas. Así que perdonadme los que estáis trabajando en distintos proyectos para lograr este mismo fin, si no os menciono en este comentario. Tenéis todo mi apoyo y contad con este humilde blog para darlos a conocer. Todo sea por tender la mano a los que la necesitan. Para no irme más del tema, vamos con el proceso desde mi punto de vista:

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1º Nivel: Pulsador.

Acceso a programas de causa-efecto.

Este tipo de ayuda puede colocarse cercana a una parte del cuerpo que el sujeto pueda utilizar de forma voluntaria. Podemos utilizar un brazo articulado como soporte de la ayuda técnica o, si no se dispone de suficiente dinero, se puede utilizar una varilla flexible de los paraguas que llevan los carritos de los bebés. Si las proteges y adaptas adecuadamente, cumplen la misma funciónr. Lo único que tendremos que tener en cuenta es que debemos adaptar nuestro ratón para poder utilizarlo. Programas del tipo Senswitcher o cualquier aplicación realizada en Powerpoint nos ayudarán a trabajar la relación causa-efecto. En este nivel, se trata únicamente de lograr un adecuada integración de la ayuda. No olvidéis que el pulsador puede servirnos también para trabajar la estimulación sensorial en alumnos que presentan un bajo nivel de competencia.

2º Nivel: Pulsador.
Acceso a programas de barrido.

En este nivel, damos un paso adelante y ya podemos trabajar distintos ámbitos, utilizando programas del tipo Clic (áreas curriculares), Proyecto TICO (comunicación mediante imágenes, pictogramas o símbolos) y el Editor Predictivo para Windows (comunicación mediante escritura y matemáticas).

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3º Nivel: Pulsador.
Acceso al manejo del ordenador.

Podemos utilizar el Ratón Virtual, ajustando el diseño y la configuración (tiempo de barrido, velocidad del cursor, etc.) para realizar cualquier función que realizaríamos con un ratón convencional.

4º Nivel: Mouse tipo Joystick y emulador de ratón.

Acceso al manejo del ordenador.

Este tipo de ayudas controlan la dirección del cursor, mediante botones de dirección o mediante un joystick, e incorporan distintos botones que emulan las funciones de un ratón convencional. En la actualidad, casi todos ellos se conectan a un puerto USB, por lo que no necesitan configuración y su manejo es muy simple. La mayor dificultad que nos vamos a encontrar será el nivel de motricidad que presente el sujeto. Con un adecuado entrenamiento, podremos lograr objetivos cada vez más lejanos. ¡Cuidado! Prohibidas las prisas y la ansiedad. Como se suele decirse: "tiempo al tiempo".

En este último nivel, podemos utilizar un teclado adaptado -si presenta la motricidad suficiente para utilizarlo- y completaremos todo el abanico de posibilidades.

5º Nivel: Ratón tipo trackball.
Acceso al manejo del ordenador.

Por último, un tipo de ayuda que pasa inadvertida, porque en realidad es un ratón convencional. Os advierto que hemos podido observar excelentes resultados en algunos sujetos. Y lo más importante, este tipo de ratón presenta un precio similar a un ratón convencional.

Para no extenderme más, sólo me queda explicaros cómo configurar la velocidad del cursor en estos dos últimos niveles. Es muy sencillo:

Inicio -Configuración - Panel de control -Mouse - Opciones de puntero - Movimiento lento.

Una última advertencia: no hagáis comprar, ni compréis una ayuda técnica hasta que tengáis claro que es la más idónea para vuestro alumno y que la maneja de forma adecuada. Conocemos experiencias de ayudas que "duermen el sueño de los justos", a pesar del alto coste que alguna de ellas suponen.

Y aquí acabo este comentario con una frase de la que no conocemos al autor, pero de esas que nos ayudan a reflexionar: "Cualesquiera que hayan sido nuestros logros, alguien nos ayudó siempre a alcanzarlos".